ลักษณะทั่วไป
Dysgraphia เป็นโรคทางการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งในผู้ถือทำให้เกิดปัญหามากมายในการเขียนตัวอักษรและตัวเลข
ปัญหาเหล่านี้เป็นปัญหาทั่วไปของผู้ที่มีอาการ dysgraphia: ความยากในการถือปากกาหรือดินสอ การไม่สามารถเคารพเส้นในสมุดจด แนวโน้มที่จะสะกดผิด ฯลฯ
เป็นไปได้มากว่าการเริ่มต้นของ dysgraphia นั้นเชื่อมโยงกับการขาดดุลในสิ่งที่เรียกว่าหน่วยความจำทำงาน
วันนี้ผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia สามารถพึ่งพาโปรแกรมสนับสนุนสำหรับการพัฒนาทักษะการเขียนที่เฉพาะเจาะจง
dysgraphia คืออะไร?
Dysgraphia เป็นโรคทางการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งทำให้เกิดปัญหาในการเขียนและในการสร้างภาพกราฟิกของตัวอักษรและตัวเลข
dysgrapher - นั่นคือผู้ที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia - มีปัญหาในการถือปากกาหรือดินสอ, ไม่สามารถจัดตัวอักษรของคำหรือวลี, เขียนในลักษณะที่ไม่เป็นระเบียบมาก, สะกดผิดจำนวนมากและในที่สุดก็ไม่สามารถ รายงานความคิดของเขาด้วยภาษาเขียนที่ชัดเจนและเป็นระเบียบ
โดยปกติ dysgraphia เป็นปัญหาที่เกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย - ไม่นานก่อนปีการศึกษาหรือปีการศึกษาตอนต้น - และคงอยู่ตลอดชีวิต
ที่มาของชื่อ
คำว่า "dysgraphia" มาจากภาษากรีกและเป็นผลจาก "การรวมกันของคำนำหน้าดูถูก" dis "(δυσ) กับคำว่า" ลายมือ "(γραϕία) ซึ่งหมายถึง" การเขียน "
แท้จริงแล้ว dysgraphia หมายถึง "การเขียนที่ไม่ดี"
มันเป็นความผิดปกติโดยธรรมชาติหรือไม่?
แพทย์และผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่า dysgraphia เป็นภาวะที่มีมาแต่กำเนิด
กล่าวอีกนัยหนึ่ง บุคคลที่มี dysgraphia จะเกิดมาพร้อมกับแนวโน้มต่ำสำหรับการแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษร
คำจำกัดความตามคู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต
ที่ตั้ง: คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต (ย่อมาจาก DSM) คือชุดของลักษณะเฉพาะทั้งหมดของการเจ็บป่วยทางจิตและทางจิตที่รู้จัก รวมถึงเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องสำหรับการวินิจฉัย
แพทย์และนักจิตวิทยาที่เขียน DSM ฉบับล่าสุด (V) รู้สึกว่าเป็นการถูกต้องมากกว่าที่จะระบุ dysgraphia ด้วยถ้อยคำที่แตกต่างกัน กล่าวคือ: ความผิดปกติของการแสดงออกในการเขียน
ใครก็ตามที่ประสงค์จะศึกษาข้อความดังกล่าว เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับ dysgraphia โดยละเอียด จะต้องพิจารณาการเปลี่ยนชื่อนี้ด้วย
มันมีความหมายเหมือนกันกับ AGRAPHY หรือไม่?
Dysgraphia และ agraphia เป็นปัญหาสองประการที่แตกต่างกันเล็กน้อย ดังนั้น ผู้ที่ใช้คำสองคำนี้จึงมักผิดพลาด
Hagraphy เป็นโรคที่ได้มาซึ่งมีลักษณะโดยการสูญเสียทักษะการเขียนโดยสิ้นเชิงอันเป็นผลมาจากการบาดเจ็บที่สมอง โรคหลอดเลือดสมองหรือโรคทางระบบประสาทที่ก้าวหน้า
ระบาดวิทยา
ไม่ทราบอุบัติการณ์ที่แท้จริงของ dysgraphia ในประชากรทั่วไป
อย่างไรก็ตาม จากผลการสำรวจครั้งล่าสุด ความผิดปกติทางการเรียนรู้โดยเฉพาะนี้ ซึ่งส่งผลต่อการแสดงออกทางการเขียน จะพบได้บ่อยกว่าที่คิด
ด้วยเหตุผลที่ยังไม่ทราบสาเหตุ อาการ dysgraphia เป็นปัญหาที่พบได้บ่อยในอาสาสมัครที่มี: dyslexia, ADHD (เช่น โรคสมาธิสั้น) หรือ dyspraxia
ความผิดปกติในการเรียนรู้: มันคืออะไร?
ความผิดปกติทางการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงคือความพิการ (ไม่ใช่โรค!) ซึ่งในผู้ที่มีพวกเขาเป็นสาเหตุของปัญหาที่ชัดเจนในการอ่าน การเขียน และการคำนวณ
นอกเหนือจาก dysgraphia แล้ว dyslexia, dyscalculia และ dysorthography ดังกล่าวเป็นหนึ่งในความผิดปกติในการเรียนรู้
การจัดหมวดหมู่
แพทย์และผู้เชี่ยวชาญด้านความผิดปกติในการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงเชื่อว่า dysgraphia มีสามประเภทย่อย: dyslexic dysgraphia, motor dysgraphia และ dysgraphia เชิงพื้นที่
- การเขียนข้อความอย่างเป็นธรรมชาตินั้นอ่านไม่ออก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากข้อความนั้นซับซ้อน
- ความสามารถในการเขียนข้อความที่เขียนด้วยวาจานั้นแย่มาก
- การวาดและคัดลอกข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรนั้นค่อนข้างปกติ
- ความเร็วของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก (ทักษะยนต์ปรับ) เป็นเรื่องปกติ
คุณสมบัติหลักของมอเตอร์ dysgraphia:
- การเขียนและการคัดลอกข้อความโดยธรรมชาติไม่สามารถอ่านได้
- ความสามารถในการเขียนจากการเขียนตามคำบอกอาจเป็นเรื่องปกติ
- ภาพวาดค่อนข้างมีปัญหา
- การเคลื่อนไหวของมอเตอร์ที่ดีนั้นยาก
คุณสมบัติหลักของ dysgraphia เชิงพื้นที่:
- ลายมืออ่านไม่ออกในงานเขียนทั้งหมด (เกิดขึ้นเองและคัดลอก)
- การสะกดคำด้วยวาจาเป็นเรื่องปกติ
- การวาดภาพเป็นปัญหามาก
สาเหตุ
สาเหตุที่แท้จริงของ dysgraphia ยังคงเป็นปริศนาอยู่ในขณะนี้
จากการศึกษาที่น่าเชื่อถือที่สุด การขาดดุลของสิ่งที่เรียกว่าหน่วยความจำในการทำงานมีบทบาทพื้นฐาน การขาดดุลเนื่องจากบุคคลไม่สามารถจดจำและสร้างลำดับการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการเขียนตัวอักษรและตัวเลขได้เอง
กล่าวอย่างง่าย ๆ ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าวิชา dysgraphic ขาดความสามารถของสมองที่ช่วยให้พวกเขาจดจำการเคลื่อนไหวเพื่อเขียนในลักษณะที่จะทำซ้ำได้โดยไม่มีปัญหาโดยอัตโนมัติ
เมื่อเร็ว ๆ นี้ งานวิจัยบางชิ้นได้ชี้ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ระหว่าง dysgraphia กับ "การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรม (การกลายพันธุ์) ที่ส่งผลต่อโครโมโซม 6 การค้นพบนี้ยังคงนำเสนอเครื่องหมายคำถามหลายประการ ซึ่งสมควรได้รับการตรวจสอบอย่างเหมาะสม
อาการและภาวะแทรกซ้อน
ดูเพิ่มเติม: อาการ Dysgraphia
Dysgraphia ทำให้เกิดอาการและอาการแสดงหลายอย่างซึ่งเพื่อความสะดวกในการอ้างอิงผู้เชี่ยวชาญแบ่งออกเป็น 6 ประเภท:
- หมวดที่ 1: ปัญหาด้านการมองเห็นและอวกาศ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ยากต่อการจดจำรูปร่างของอักขระที่เป็นตัวอักษรและตัวเลขคละกันและถอดรหัสระยะห่างระหว่างตัวอักษร
- ความยากลำบากในการจัดระเบียบและวางแผนคำบนหน้าจากซ้ายไปขวา
- แนวโน้มที่จะเขียนจดหมายในทุกทิศทาง
- มีแนวโน้มที่จะไม่แยกคำต่างๆ ดังนั้น ในหน้านั้น อันที่จริงมีลำดับตัวอักษรที่ยาวมาก
- ความยากลำบากในการเคารพแนวการเขียนบนหน้าหรืออยู่ในระยะขอบ
- ความยากลำบากในการอ่าน / ถอดรหัสแผนที่หรือภาพวาด
- ความยากลำบากในการทำซ้ำบางรูปแบบ
- ความช้าที่เห็นได้ชัดในการคัดลอกข้อความที่เขียน
- หมวด 2: ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับทักษะยนต์ปรับ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- จับดินสอหรือปากกาไม่ถูกวิธี ใช้ช้อนส้อมอย่างเหมาะสม (โดยเฉพาะมีด) ผูกรองเท้า เขียน SMS และ/หรือพิมพ์ปุ่มบนคีย์บอร์ด
- ความยากลำบากในการใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง
- ไม่สามารถระบายสีตัวเลขได้โดยไม่เกินระยะขอบ
- แนวโน้มที่จะจับมือ ข้อมือ และ/หรือแขนในตำแหน่งที่ไม่สะดวกขณะเขียน นี้สามารถนำไปสู่การเริ่มเป็นตะคริวในพื้นที่ทางกายวิภาคดังกล่าว
- หมวดที่ 3: ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลภาษา หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการเขียนความคิดและความคิด
- ความยากลำบากในการทำความเข้าใจกฎของเกม
- ความยากลำบากในการปฏิบัติตามคำแนะนำที่ให้ไว้
- แนวโน้มที่จะสูญเสียรถไฟแห่งความคิด
- หมวดที่ 4: ปัญหาการสะกดและการเขียนด้วยลายมือ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการทำความเข้าใจและควบคุมกฎการสะกดคำ
- ความยากลำบากในการระบุคำที่สะกดผิด
- แนวโน้มที่จะสะกดผิดทั้งๆ ที่เป็นภาษาพูดที่ถูกต้อง
- แนวโน้มที่จะสะกดคำไม่ถูกต้องและหลากหลาย
- แนวโน้มที่จะตรวจการสะกดผิด
- แนวโน้มที่จะผสมอักษรตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็ก
- แนวโน้มที่จะผสมตัวเอียงกับตัวบล็อก
- ความยากลำบากในการอ่านงานเขียนของตนเอง
- ความชอบที่จะไม่เขียนเพื่อหลีกเลี่ยงความอับอาย
- แนวโน้มที่จะลบคำที่เขียน
- มีแนวโน้มที่จะเหนื่อยง่ายเมื่อเขียนข้อความที่สั้นมาก
- หมวดหมู่ 5: ปัญหาไวยากรณ์ หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง
- แนวโน้มที่จะแทรกเครื่องหมายจุลภาคแม้ในกรณีที่ไม่จำเป็น (ใช้เครื่องหมายจุลภาคมากเกินไป)
- ความยากลำบากในการใช้กาลที่ถูกต้อง
- แนวโน้มที่จะไม่ใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ตอนต้นประโยคและหลังจุด
- ความยากลำบากในการเขียนประโยคที่สมบูรณ์และความชอบในการเขียนในรูปแบบรายการ
- หมวด 6 : ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดภาษาเขียน หมวดหมู่นี้รวมถึง:
- ความยากลำบากในการเล่าเรื่องตั้งแต่ต้น
- ในระหว่างการเล่าเรื่อง แนวโน้มที่จะละทิ้งข้อเท็จจริงหรือแนวคิดที่สำคัญและแทนที่จะบอกเหตุการณ์ที่ไม่จำเป็น
- แนวโน้มที่จะไม่แสดงหัวข้อการสนทนาอย่างชัดเจนด้วยแนวคิดที่ว่าผู้อื่นสามารถตรัสรู้ได้จากการอ้างอิงบางอย่าง
- แนวโน้มที่จะอธิบายข้อเท็จจริง เหตุการณ์ หรือสถานการณ์ในลักษณะที่คลุมเครือมาก
- แนวโน้มที่จะเขียนประโยคที่สับสน
- แนวโน้มที่จะไม่ "ไปถึงจุด" ของสถานการณ์หรือแนวโน้มที่จะไปที่นั่นซ้ำแล้วซ้ำอีก เป็นการตอกย้ำแนวคิดสุดท้าย
- แนวโน้มที่จะแสดงความคิดเห็นและความคิดของตนเองได้ดีขึ้นด้วยภาษาพูด
เหตุการณ์แรกปรากฏขึ้นเมื่อใด
โดยทั่วไป บุคคลที่มี dysgraphia จะแสดงปัญหาแรกของความทุพพลภาพเมื่อเขาเริ่มเขียน จากนั้นจึงเข้าสู่วัยอนุบาลหรือประถมศึกษา
- ในเด็กก่อนวัยเรียน ผู้ป่วยมักไม่ค่อยเต็มใจที่จะเขียนและวาด ยิ่งกว่านั้นเมื่อเทียบกับคนรอบข้าง พวกเขาไม่ชอบวาดรูปเลย
- ในวัยประถม ผู้ป่วยมักจะ: เขียนอย่างผิดกฎหมาย ผสมตัวเอียงกับตัวพิมพ์ใหญ่ อย่ายึดติดกับแนวการเขียนของสมุดบันทึก เขียนโดยเปลี่ยนขนาดของตัวอักษรอย่างต่อเนื่อง อ่านออกเสียงเมื่อเขียน ในที่สุดก็พบกับความยากลำบากมากมายในการ "แสดงออกด้วยภาษาเขียน
- ในวัยรุ่น ผู้ป่วยจะเขียนเพียงประโยคง่ายๆ เนื่องจากประโยคที่มีผู้ใต้บังคับบัญชาเป็นปัญหา นอกจากนี้ พวกเขายังทำผิดพลาดทางไวยากรณ์มากมาย มากกว่าที่เกิดขึ้นโดยอายุเท่ากัน
ผลที่ตามมาของทรงกลมทางอารมณ์และจิตใจ
ความทุกข์ทรมานจาก dysgraphia อาจส่งผลหลายอย่างต่อทรงกลมทางจิตและอารมณ์
อันที่จริง ผู้ที่มีความทุพพลภาพนี้รับรู้ถึงความยากลำบากของตนเอง และรู้สึก "แตกต่าง" จากคนรอบข้าง มักจะแยกตัวออกจากสังคม และพัฒนาความนับถือตนเองต่ำ การรับรู้ความสามารถในตนเองต่ำ ความรู้สึกต่ำต้อย วิตกกังวล หงุดหงิด (เพราะ แม้จะมีความพยายามไม่ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ) และภาวะซึมเศร้า (ในกรณีที่รุนแรง)
กราฟิคมีผลต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร
ผลกระทบของ dysgraphia ต่อพัฒนาการของเด็กอาจมีมากมาย
อันที่จริง ความทุพพลภาพนี้อาจส่งผลต่อ:
- การเติบโตทางวิชาการ เนื่องจากทักษะการเขียนที่ลดลง คนหนุ่มสาวที่มีปัญหา dysgraphia จึงทำงานโรงเรียนได้ช้าเป็นพิเศษ พวกเขาไม่สามารถทำงานตามกำหนดเวลาสำหรับการบ้านในชั้นเรียน พวกเขาใช้เวลานานในการทำการบ้าน พวกเขาไม่สามารถจดบันทึก ฯลฯ
- ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในชีวิตประจำวัน บ่อยครั้งที่เด็กที่มีอาการ dysgraphia มีปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว ซึ่งทำให้พวกเขาไม่สามารถทำท่าทางง่ายๆ ในแต่ละวัน เช่น ติดกระดุมเสื้อหรือเสื้อเชิ้ต รวบรวมรายการเล็กน้อยของสิ่งต่างๆ เป็นต้น
- ทรงกลมทางสังคมและอารมณ์ ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว dysgraphia ทำให้เกิดความโดดเดี่ยวทางสังคม ความนับถือตนเองต่ำ ความรู้สึกต่ำต้อย ความคับข้องใจ ฯลฯ
DYSGRAPHY ไม่ได้หมายความว่าขาดสติปัญญา
ตรงกันข้ามกับสิ่งที่หลายคนเชื่อ dysgraphia ไม่ใช่การแสดงออกถึงความสามารถทางปัญญาที่ลดลงหรือแม้แต่ความเกียจคร้าน
ในความเป็นจริง บุคคลที่มี dysgraphia เป็นอาสาสมัครที่มี "สติปัญญาเฉลี่ย ซึ่งสามารถประสบความสำเร็จในระดับเดียวกันทั้งในโรงเรียนและในที่ทำงาน ในฐานะบุคคลที่ไม่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกติในการเรียนรู้ใดๆ อย่างเฉพาะเจาะจง
เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับ Dysgraphy
ด้วยเหตุผลที่ยังไม่ทราบสาเหตุ dyscalculia เกี่ยวข้องกับ: dyslexia, โรคสมาธิสั้น (ADHD), dyspraxia หรือความผิดปกติทางภาษาที่เฉพาะเจาะจง
ในปัจจุบัน แพทย์และผู้เชี่ยวชาญในสาขา dysgraphia กำลังพยายามทำความเข้าใจว่ามีความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะหลังและลักษณะของปัญหาที่เกี่ยวข้องดังกล่าวหรือไม่
การวินิจฉัย
โดยทั่วไป กระบวนการวินิจฉัยเพื่อตรวจหา dysgraphia เกี่ยวข้องกับทีมผู้เชี่ยวชาญ (รวมถึงแพทย์ นักบำบัดการพูด จิตแพทย์ นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้ความผิดปกติ) และรวมถึงชุดการทดสอบประเมินที่วัด:
- ทักษะการแสดงออกทางการเขียน
- ทักษะยนต์ปรับ
- ผลกระทบของ dysgraphia ต่อการเติบโตทางวิชาการและขอบเขตทางสังคมและอารมณ์
การทดสอบประเมินประกอบด้วยอะไร?
การทดสอบประเมินผลที่ใช้ในการวินิจฉัย dysgraphia ได้แก่:
- การทดสอบการเขียนและการคัดลอกข้อความ
- การสังเกตท่าทางและตำแหน่งของผู้ป่วยขณะเขียน
- การสังเกตว่าผู้ป่วยถือปากกาหรือดินสออย่างไร
- การสังเกตว่าผู้ป่วยต้องเหนื่อยแค่ไหนในการเขียนแบบฝึกหัด (ตะคริวที่มือ ปวดแขน ฯลฯ)
- การสังเกตความเร็วในการเขียน
- การสังเกตว่าผู้ป่วยได้รับผลกระทบจากความทุพพลภาพของเขามากน้อยเพียงใด
- การสังเกตว่าผู้ป่วยได้รับผลกระทบทางอารมณ์และสังคมจากความทุพพลภาพของเขามากน้อยเพียงใด
อายุโดยทั่วไปของการวินิจฉัย
ในกรณีส่วนใหญ่ dysgraphia จะปรากฏอย่างชัดเจนในช่วงปีของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 (9 ปี) ดังนั้นโดยทั่วไปแล้วการวินิจฉัยจะทำในวัยนี้
เครื่องมือสนับสนุน
ที่ตั้งอาการ Dysgraphia ก็เหมือนกับความผิดปกติทางการเรียนรู้อื่นๆ คือ ความทุพพลภาพถาวรและไม่ใช่โรค ดังนั้น การพูดถึงการรักษาหรือเทคนิคการรักษาจึงไม่ถูกต้องและอาจทำให้ผู้อ่านบางคนเชื่อว่าการรักษาเป็นไปได้
กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลที่มี dysgraphia จะไม่มีวันได้รับทักษะการเขียนของคนที่มีสุขภาพสมบูรณ์
ทุกวันนี้ บุคคลที่มีภาวะ dysgraphia สามารถพึ่งพาโปรแกรมสนับสนุนโดยมีวัตถุประสงค์สองประการ: การเพิ่มพูนทักษะการเขียนและการฟื้นตัวของระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐานที่เรียกว่า (เช่น การประสานงานการมองเห็นและการเคลื่อนไหว การจัดระเบียบกาล-เวลา กล้ามเนื้อ) การผ่อนคลาย ความสมดุล ฯลฯ)
จากมุมมองเชิงปฏิบัติ โปรแกรมสนับสนุนที่พิจารณาในกรณีของ dysgraphia ประกอบด้วย: แบบฝึกหัดสำหรับการปรับปรุงระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐานและการใช้เครื่องมือและวิธีการชดเชยที่เรียกว่า ("การชดเชย" เนื่องจากเป็นการชดเชยข้อบกพร่องของผู้ป่วย)
การปรับปรุงระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐาน
การปรับปรุงระบบอัตโนมัติขั้นพื้นฐานรวมถึงการออกกำลังกายที่มุ่งเสริมสร้างการประสานมือและตา ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ ความคล่องแคล่วในการถือวัตถุ เช่น ปากกาหรือดินสอ การทรงตัว การจัดกาลอวกาศ เป็นต้น
ภารกิจในการให้ผู้ป่วยออกกำลังกายดังกล่าวขึ้นอยู่กับนักบำบัดโรคที่เชี่ยวชาญด้านความผิดปกติในการเรียนรู้โดยเฉพาะ
เครื่องมือและวิธีการที่คุ้มค่า
เครื่องมือและวิธีการชดเชยสำหรับ dysgraphia ได้แก่ เครื่องมือการเขียนอิเล็กทรอนิกส์ สมุดบันทึกพิเศษ และการเปลี่ยนแปลงในภาระงานของโรงเรียน
เครื่องมือเขียนอิเล็กทรอนิกส์ช่วยให้คุณทำงานของชั้นเรียนและรวบรวมบันทึกในชั้นเรียนได้ง่ายขึ้น
สมุดบันทึกพิเศษ คือ สมุดบันทึกที่มีช่องว่างสำหรับเขียนคั่นด้วยเส้นสี (โดยปกติคือสีน้ำเงินหรือสีเหลือง) ในลักษณะที่เอื้อต่อการจัดพื้นที่ของข้อความที่เขียนบนหน้าขาว ในบรรดาสมุดบันทึกพิเศษที่ใช้มากที่สุดคือ -เรียกว่าโน้ตบุ๊ค Erickson
สุดท้าย การเปลี่ยนแปลงในภาระงานของโรงเรียนโดยพื้นฐานแล้วประกอบด้วยการอนุญาตให้เขียนข้อความที่สั้นลงและตอบคำถามน้อยลงในระหว่างการฝึกในชั้นเรียน
เพื่ออธิบายเครื่องมือและวิธีการชดเชย (และจุดประสงค์) โดยการเปรียบเทียบ ผู้เชี่ยวชาญใน dysgraphia และ "ความผิดปกติในการเรียนรู้" ที่เฉพาะเจาะจงอื่น ๆ มักจะนิยามพวกเขาว่า "เหมือนแว่นสายตาสำหรับคนสายตาสั้น"
ในอิตาลี กฎหมายกำหนดให้ใช้อุปกรณ์ชดเชยเพื่อสนับสนุนผู้ที่มี dysgraphia (เพื่อให้ถูกต้องตามกฎหมาย 170/2010)
โน๊ตสำคัญ!
บางคนอาจคิดว่าเครื่องมือชดเชยช่วยอำนวยความสะดวกในเส้นทางการศึกษาของอาสาสมัครที่มี dysgraphia ทำให้การศึกษามีภาระน้อยลง
อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่ากรณีนี้ไม่เป็นเช่นนั้น: ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เครื่องมือชดเชยไม่ได้เป็นตัวแทนของสิ่งอำนวยความสะดวกหรือข้อได้เปรียบ ดังนั้นการวิพากษ์วิจารณ์การใช้งานจึงไม่จำเป็น
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
การมีส่วนร่วมที่ผู้ปกครองสามารถทำได้เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของเด็กที่มี dysgraphia เป็นสิ่งสำคัญ
โดยทั่วไป ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้บิดาและมารดาของเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายในการ:
- สังเกตและจดบันทึกปัญหาในการเขียนของคนที่คุณรัก ผู้ป่วยที่มีอาการ dysgraphia แต่ละรายเป็นกรณีและสำหรับนักบำบัดโรค การรู้ว่าปัญหาที่แท้จริงของผู้ป่วยคืออะไรทำให้สามารถวางแผนโปรแกรมสนับสนุนได้ง่ายขึ้น
- ให้คนที่คุณรักคุ้นเคยกับการออกกำลังกายแบบวอร์มอัพง่ายๆ จุดประสงค์ของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือเพื่อลดความเครียดและความวิตกกังวลที่การเขียนอาจส่งผลเสียต่อหัวข้อที่ไม่ถนัด
- ให้คนที่คุณรักเล่นเกมที่มุ่งเสริมสร้างทักษะยนต์ ผ่านเกมเหล่านี้ ผู้ป่วยจะเสริมสร้างกล้ามเนื้อมือและเพิ่มทักษะการประสานงานในการเคลื่อนไหวสายตา (หรือวิซูโอ-มอเตอร์)
การพยากรณ์โรค
สำหรับการทุพพลภาพถาวรเช่น dysgraphia การอภิปรายเกี่ยวกับการพยากรณ์โรคในเชิงบวกอาจไม่เหมาะสม
อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าเส้นทางของการเสริมสร้างทักษะการเขียนตัวอักษรและตัวเลขนั้นมีประสิทธิภาพมากขึ้น ยิ่งเริ่มเร็วเท่านั้น
กล่าวอีกนัยหนึ่ง ผู้ป่วยที่มี dysgraphia ซึ่งอาศัยกลยุทธ์สนับสนุนตั้งแต่เนิ่นๆ จะได้รับประโยชน์จากพวกเขามากกว่าผู้ป่วย dysgraphia ที่ชะลอการเริ่มต้นของการเพิ่มประสิทธิภาพ
